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中国传统音乐在中小学音乐教学中的应用及发展

发布时间:2021-08-31人气:
本文摘要:传统音乐在中小学音乐教学中意义根本性,它不仅能协助学生自学古典音乐,熟知杰出传统;传送杰出文化,强化民族凝聚力;还能增进学生发展,培育四有新人。然而,在传统音乐教学中,仍不存在教师缺乏传统科学知识,学生兴趣寡然,引入模式老旧等问题。 故应竖立传统音乐理念,制订合理教学方针,非常丰富课堂形式,弘扬传统,兼容并包,推陈出新,从而推展中小学音乐教学工作的顺利开展。

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传统音乐在中小学音乐教学中意义根本性,它不仅能协助学生自学古典音乐,熟知杰出传统;传送杰出文化,强化民族凝聚力;还能增进学生发展,培育四有新人。然而,在传统音乐教学中,仍不存在教师缺乏传统科学知识,学生兴趣寡然,引入模式老旧等问题。

故应竖立传统音乐理念,制订合理教学方针,非常丰富课堂形式,弘扬传统,兼容并包,推陈出新,从而推展中小学音乐教学工作的顺利开展。关键词:传统音乐;音乐教学;西方音乐中心论时代日新月异,交流日益非常丰富,预示国门大进,西风大盛,中小学音乐教学不受西方音乐价值观念的影响、冲击,风行元素、西方元素日益非常丰富,而传统地民族音乐却日益委顿。中国传统音乐蕴藏非常丰富,博大精深,源远流长,精妙绝伦,故我们不应认清传统音乐教学工作中面对的问题,回避严重不足,解决问题缺憾,调整策略,以弘扬传统音乐,培育新型人才。

一、传统音乐在中小学音乐教学中的重要性传统音乐在中小学音乐教学工作中意义根本性。对传统音乐的自学,能协助学生熟知中华民族的杰出传统;对传统音乐的自学,还是传送杰出文化,沿袭民族血脉、强化民族凝聚力的最重要方式;此外,传统音乐能净化心灵,陶冶情操,从而构建学生全面发展,为社会主义现代化建设培育人才。

(一)自学古典音乐,熟知杰出传统传统音乐包罗很广,涵括曲式调式、唱腔唱法、词曲器乐等多个方面,箜篌笙笛,琴瑟琵琶,莫不蕴含着中华民族所特有的魅力。传统音乐作为中华民族杰出传统的最重要组成部分,既有助学生了解劳动人民的无与伦比智慧,更加能协助学生理解中华民族灿烂辉煌的五千年文化。(二)传送杰出文化,强化民族凝聚力音乐教学活动不只全然地牵涉到乐理唱法,更加肩负着传送杰出文化的最重要愿景。

传统音乐文化支撑着民族精神和民族意识,是沿袭中华文明血脉、强化民族凝聚力的重要途径。(三)增进学生发展,培育四有新人古人早就认识到音乐净化心灵、陶冶情操的功能,各时期的音乐教育家们也都非常重视音乐文化承传,孔子就曾回应:人之学,不应“兴于诗,立有礼,传世乐”(《论语•泰伯》),即音乐作为人格学识的最低境界,是自学的最后结束。

经过千百年文化底蕴的中华传统民乐,堪称集歌曲精华之中兴,能陶冶情操,净化品格,增进学生发展,培育四有新人。二、传统音乐在音乐教学中的缺陷不受“西方音乐中心论”影响,低师音乐教师推崇西洋乐理、器乐的自学,而忽视了民族音乐的承传。

正处于青春期的学生开朗活泼,执着特立独行,视传统音乐为领先、老套,崇尚旋律动感的流行音乐。此外,呆板老套、因循守旧的课堂教学引入模式,更加造成教师教授传统音乐的可玩性,也无法引发学生自学传统音乐的性欲。

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(一)西方体系居多,缺乏传统科学知识长期以来,“西方音乐中心论”霸主中国乐坛,低师音教体制也不受其影响,以西洋音乐课堂居多,民族音乐课程辅。中小学教师在大学期间主修钢琴、声乐、视唱练耳和基础乐理课程,而忽视民歌、民族乐器课程的自学。学生口无以称之为巴赫,谈必关肖邦,以合唱歌剧咏叹调、弹奏钢琴大提琴为能事,对中华传统管弦丝竹,琴瑟芦笙不屑一顾。

因此,中小学教师在教学过程中,缺少系统地传统音乐科学知识,潜移默化地运用西方音乐理念来教授歌曲,造成经常出现传统音乐教学阻碍的教学困境。(二)学生兴趣大不相同,偏爱流行音乐科技日新月异,时代飞速行进,欧美歌曲弥漫影音世界,港台歌曲诏遍大街小巷,传统音乐被日益简单的城市文化鲸吞蚕食着。

此外,传统音乐因距今久远,靠近生活,与中小学生间不存在相当严重鸿沟,不合乎开朗活泼、天真烂漫的青春期孩子们的审美理念,造成学生们对传统音乐兴趣寡然,偏爱流行音乐。学生对传统音乐知之甚少,甚至产生违背、得罪心理,这对音乐文化承传造成了一定程度的妨碍和羁绊。(三)引入模式老旧,气氛死气沉沉传统音乐因距今时代久远,本就与学生不存在一定的理解距离,因而更加必须精彩开朗、舒适度有意思的课堂气氛。

然而多数音乐教师仍使用传统的引入模式,因循守旧,照本宣科,念念教材章节,经常参考资料歌曲,一堂课就此结束。老旧的课堂引入模式导致学生对传统音乐没什么兴趣,整个音乐课堂死气沉沉,不仅减少了教师教授传统音乐的可玩性,更加增强了学生对传统音乐的得罪、叛变情绪,事倍功半。三、传统音乐教学中的解决问题对策(一)吸取民族音乐传统,体悟传统音乐魅力我们可以吸取民族音乐传统,增强民族音乐自学。

以乐谱为事例,中国传统调式为五声调,即只有“doremisolla”五个音,没“faxi”的音。在教授乐理的时候,以母语音乐——民族寂静调式旋律感官和体验音乐结构居多,相结合讲解西洋七声调。

在讲解西洋乐器时,还不应多向学生讲解如“螺旋结顶”、“金橄榄”、“鱼合八”等少见的中国传统器乐结构。用纯朴典雅的民歌熏陶学生的爱国热忱,用浑厚慷慨激昂的京剧熄灭学生对传统文化的热衷,用评书、杂技等民族传统曲艺率领学生领悟民族历史的语言。(二)制订教学目标,增强教材参考资料在制订教学目标、教案设计及明确教学活动时都要强化中国传统音乐文化,从科学知识、技能和学生情感等多个角度了解挖出,制订让学生喜闻乐见的教学策略。

紧紧围绕传统文化设置教材。在教学中,不应重新加入京剧、山歌、小调、评书、杂技等民族传统曲艺,自由选择具备代表性的、曲调典雅歌声和内容积极向上的传统音乐杰出曲目,从一开始就更有学生青睐自己民族的音乐文化。(三)非常丰富课堂教学方法,引领学生竖立传统审美在引入课堂教学时,可挑选不具民族元素的风行乐曲为切入点,如原有词新编的传统歌曲,民族风的流行音乐,耳熟能详的民歌小调等。

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例如,改编自苏轼《水调歌头•明月几时有》的流行歌曲《但愿人长久》,传统诗词中充满著现代活力;再行如王力宏的《花田错》,从京剧《花田错》中吸取创作启发,古典意境融合现代风格。除教学引入外,教师还可以设计有意思的民族音乐游戏,如“鱼嘴巴尾”,“对山歌”等,从而活跃课堂气氛,调动学生激情,引领学生感觉中国传统音乐的独有魅力,竖立喜爱传统音乐的准确审美,并唤起他们自学传统音乐的兴趣和热情。

四、传统音乐教学活动中的未来发展(一)弘扬传统、不忘显然在中国音乐教学工作中,音乐教学与传统文化经常出现相当大的裂隙,两者无法熨帖地融合。不受“西洋音乐中心论”影响,不少中小学音乐教师传统音乐科学知识短缺,民乐弹奏技巧生涩,对传统音乐一知半解,知之甚少。民族传统乃是教育之基,国家之本,故在音乐教学中,不应弘扬传统音乐,不忘民族显然。

(二)扎根本土、兼容并包他山之石,可以攻玉。传统音乐博大精深,西方音乐亦有可取之处,褒此贬彼,轻视一方都是不科学、不合理的。

我们不应以扎根本土、兼容并包的心态自学西方音乐,吸取精华,非常丰富自身。在自学传统音乐的同时,还不应让学生理解西方杰出音乐文化,多元并包在,兼收并蓄,相互促进,交相辉映。(一)推陈出新、革故鼎新寇日新的,又日新的,日日新的。传统音乐教学无法固步自封,夜郎自大,更加无法妄自菲薄,失去自我。

因此,不应推陈出新,革故鼎新,调整传统文化领先、严重不足的部分以适应环境飞速发展的时代和学生日益精致的兴趣。吐故纳新,革故鼎新,在充满活力的音乐教学过程中将音乐传统承传下去。

通过对中小学传统音乐教学现状的研究,我们认识到传统音乐在中小学音乐教学中的重要性及不存在的弊病,在参考现今传统音乐存活发展的现实环境后,明确提出了切实可行,行之有效的教学思路和方法,最后,对中小学传统音乐教学展开未来发展,以此前进中小学传统音乐教学工作。


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